松花江網(wǎng)

　　作者：李小年

　　共同富裕是全體中國人民的質樸理想，也是中國共產(chǎn)黨矢志不渝的信念和追求。百年來，中國共產(chǎn)黨牢記初心使命，踐行全心全意為人民服務的根本宗旨，領導人民逐步走上了實現(xiàn)共同富裕的康莊大道。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央帶領全國人民創(chuàng)造了人類減貧史的奇跡，把實現(xiàn)全體人民共同富裕擺上了更加突出的戰(zhàn)略位置。黨的十九屆六中全會明確提出，推動人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實質性進展。

　　縱觀世界高等教育發(fā)展史，一流大學都是在服務自己國家發(fā)展中成長起來的。中國特色社會主義大學必須始終堅持為黨育人、為國育才，努力構建以服務國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。作為我國高等教育普及化階段支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主體力量，地方高水平大學必須始終牢記“國之大者”，面向區(qū)域重大需求，服務國家重大戰(zhàn)略，以高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能共同富裕，扛起實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的政治責任和歷史使命。

　　1、高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育賦能共同富裕的戰(zhàn)略使命

　　今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。檢驗一所大學的辦學成效，歸根結底要看為國家培養(yǎng)了多少社會主義建設者和接班人，要看在此基礎上涌現(xiàn)出多少優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高素質勞動者，增強社會個體的發(fā)展能力。高等教育是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力的重要結合點。地方高水平大學必須主動作為，五育并舉、以德為先、能力為重、全面發(fā)展，實現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合，以高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生“準確識變”的能力、“科學應變”的才智、“主動求變”的意識，實現(xiàn)從提高就業(yè)率向提升就業(yè)層次、就業(yè)質量轉變，提高大學生個體的就業(yè)勝任力和面向未來的可持續(xù)發(fā)展能力。同時，要堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源面向社會群體開放，提升全要素生產(chǎn)率，從增量和存量兩方面持續(xù)為社會發(fā)展提供高素質勞動者，以努力奮斗融入共同富裕。

　　高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)卓越創(chuàng)業(yè)者，釋放社會群體的創(chuàng)造活力。高等教育不但要培養(yǎng)高素質就業(yè)者，還要培養(yǎng)卓越創(chuàng)業(yè)者；高等教育不但要適應新經(jīng)濟的發(fā)展，還要引領新經(jīng)濟的發(fā)展。地方高水平大學要基于學科專業(yè)開展科創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合的教育，培育學生創(chuàng)業(yè)精神和革新能力，鼓勵學生在今后工作崗位上率領團隊研發(fā)新產(chǎn)品、開發(fā)新技術、探索新業(yè)態(tài)、形成新模式，在崗位創(chuàng)業(yè)過程中凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力，釋放社會群體更為廣泛的創(chuàng)造活力，在共創(chuàng)共建共享共同富裕大局中成就事業(yè)。

　　高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)未來企業(yè)家，鍛造命運共同體的信念偉力。中國高等教育因民族救亡而生，依國家需要而變，在實現(xiàn)人民幸福和民族復興的偉大進程中不斷發(fā)展。地方高水平大學必須構建立德樹人新格局，在厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤的基礎上開展以知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新為基礎、思創(chuàng)融合的高質量創(chuàng)業(yè)教育，引導青年學子立志創(chuàng)新強國，矢志創(chuàng)業(yè)報國，鑄牢中華民族共同體意識，著力培養(yǎng)一批富有家國情懷和國際視野的未來戰(zhàn)略型企業(yè)家，既有先富帶動后富、實現(xiàn)共同富裕的能力，又有服務中華民族偉大復興和人類命運共同體的志向，在共同富裕的偉大征程中鑄就偉業(yè)。

　　2、形塑高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“扎根—融通—鑄魂”的時代范式

　　當前，世界百年未有之大變局和新冠肺炎疫情全球大流行交織影響世界，高等教育作為推動共同富裕的關鍵變量，必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展范式的變革賦能共同富裕，為經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮導航、助推、黏合的重要作用。

　　堅持立地扎根，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求引領“機會窗口”。地方高水平大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要扎根祖國大地，快速把握社會的新需求、新脈動，建構扎根式、在地化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架。首先，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“扎根”立場，引導學生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“從何而來，為何而往”，立足本來，服務未來，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中國根脈、社會根脈。其次，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題意識，主動面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)領域的核心、重大問題和區(qū)域發(fā)展中的共性、關鍵難題，指導學生提煉、驗證、解決源涌于產(chǎn)業(yè)前沿的實際問題，認知社會價值的傳遞規(guī)律。最后，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求鏈條，有組織地強化產(chǎn)業(yè)鏈—人才鏈—教育鏈的創(chuàng)新需求傳動，在地創(chuàng)建地方研究院和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，把產(chǎn)業(yè)界的需求真實、及時地輸入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之中，引領學生把握、探尋社會的“機會窗口”。

　　堅持融會貫通，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力啟航“知識窗口”。地方高水平大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持系統(tǒng)思維、整合設計，促成學生觸類旁通、通權達變。首先，引領學生知識匯通，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)由學科單一型向學科融合型轉變，通過“課程超市”實現(xiàn)課程資源開放與共享，涵育“人”之“全人”特質，培養(yǎng)“才”之開闊的學科視角。其次，引領學生文化聯(lián)通，從知識走向文化，既要了解西方文化、東方文化等多種文化，促成多元文化的理解、包容，又要聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能與當代價值，樹立文化自信。最后，引領學生視野開通，通過第二校園經(jīng)歷、國際化課程、全球志愿者、公共創(chuàng)客空間等渠道，培養(yǎng)學生的全球視野、共情能力，實現(xiàn)知識、能力和素質的融會貫通，打開學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“知識窗口”。

　　堅持鑄魂育人，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政教育開啟“心靈窗口”。地方高水平大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入高等教育凝魂聚氣、固本培元的鑄魂育人系統(tǒng)工程，以社會主義核心價值觀為引領，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與思政教育相結合。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是凝心、培根、鑄魂的自然過程，要積極挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中生動的思政教育資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中淬煉學生敢闖會創(chuàng)的過硬本領、愛拼敢贏的意志品質。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“后浪”不斷追逐“前浪”、不斷超越前人的過程，教育學生堅守創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標要有信仰之旗、堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程要有精神支柱、堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情懷要有心靈家園，造就學生艱苦奮斗、鍥而不舍的進取精神。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引領學生實現(xiàn)自我價值、追求社會價值的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐要有造福人類的責任感、百折不撓的意志力、胸懷天下的精氣神，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推共同富裕的責任擔當，從而開啟學生的“心靈窗口”。

　　3、迭代高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“政府—市場—社會”的開環(huán)生態(tài)

　　在新發(fā)展格局構建過程中，第四次工業(yè)革命加速科技更迭，外部世界和大學的關系日益密切。高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建，不能局限于高?！靶∪ψ印?，既需要地方高水平大學自身加強與外部世界的對話，也需要政府、市場和社會為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷迭代形成系統(tǒng)化的支持體系。

　　依靠政府驅動，健全支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策鏈。當前，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已從最初的試點探索上升為國家行動，迅速發(fā)展的背后是中央到地方完備而又層層推進的政策支持體系。但是，如何打通政策落實的“最后一公里”、形成有效的政策支持鏈，還需進一步強化大眾創(chuàng)業(yè)支持政策的關聯(lián)性、協(xié)同性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策形成相互聯(lián)動、共向促進、有效銜接的有機整體。同時，需要構建政策實施效果的評估反饋機制，釋放制度創(chuàng)新空間，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)，強化共同富裕導向，為大學生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐賦能共同富裕提供驅動機制。

　　依靠市場拉動，打造服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)鏈。市場通過與高校協(xié)同搭建產(chǎn)教融合、校企合作平臺，促進高校自覺圍繞市場需求開展人才培養(yǎng)、技術攻關、管理創(chuàng)新，實行學科專業(yè)的動態(tài)調整，主動以供給側改革適應需求側變遷，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的契合度。一個個企業(yè)以市場力量拉動、以產(chǎn)業(yè)鏈條服務高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地化、精準化。

　　依靠社會聯(lián)動，塑造認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值鏈。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關涉社會、高校、家庭、教師、學生等多方主體，同向、統(tǒng)一的主體認知有助于形成整體的行動邏輯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有在高校、社會和家庭之間尋求最大公約數(shù)，學校教育、社會教育和家庭教育在整體目標和組成要素之間交互聯(lián)動、有機整合，構建起高校主導、社會協(xié)同、家庭參與的整體式生態(tài)，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能共同富裕提供堅實的社會支持。（作者系浙江工業(yè)大學校長、黨委副書記，教育部長江學者特聘教授，浙江省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員）

　?。ㄋ苫ńW(wǎng)編輯  周游）