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　　作者：教育部習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心（執(zhí)筆人：潘信林 劉德中）  

　　習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上，用“九個(gè)堅(jiān)持”對(duì)黨的十八大以來(lái)關(guān)于教育改革發(fā)展新理念新思想新觀點(diǎn)進(jìn)行了深刻總結(jié)，形成了系統(tǒng)的教育重要論述。

　　清醒認(rèn)識(shí)社會(huì)主義教育本質(zhì)規(guī)定性和發(fā)展階段性

　　社會(huì)主義教育質(zhì)的規(guī)定性體現(xiàn)在堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。這是教育觀的核心和前提問題。只有牢牢掌握黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，把黨的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)貫穿學(xué)校教育管理全過(guò)程，使教育領(lǐng)域成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，堅(jiān)守教育為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

　　社會(huì)主義教育發(fā)展階段性體現(xiàn)在堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，這是辯證思維的體現(xiàn)，也具有發(fā)展教育的方法論意義。新中國(guó)的成立，特別是社會(huì)主義基本制度的確立，使我國(guó)教育發(fā)生了翻天覆地的革命性變化。這種巨大質(zhì)變需要不斷加強(qiáng)量變積累，以鞏固這種質(zhì)變，同時(shí)為更高級(jí)的質(zhì)變準(zhǔn)備基礎(chǔ)，為此，我們完成了史詩(shī)般的掃盲，初步建立社會(huì)主義教育體系；與國(guó)家改革發(fā)展相適應(yīng)，教育改革發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，為改革開放提供了重要智力支持、人才支撐和精神保障；服務(wù)中華民族偉大復(fù)興、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育邁出堅(jiān)實(shí)步伐。教育改革創(chuàng)新不斷增加量的積累，社會(huì)主義教育更加鞏固。同時(shí)，“百年未有大變局”對(duì)我國(guó)的教育提出了新的更高要求，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，更需要在量變積累上做好大文章。

　　教育事業(yè)發(fā)展上的唯物論、辯證法和價(jià)值論

　　教育事業(yè)發(fā)展的唯物論表現(xiàn)在堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的時(shí)代使命。唯物論的核心在于堅(jiān)持物質(zhì)第一性，堅(jiān)持社會(huì)存在的決定性作用。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們辦教育必須從中國(guó)的實(shí)際、中國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，為解決中國(guó)面臨的現(xiàn)實(shí)問題服務(wù)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是當(dāng)代中國(guó)最大的實(shí)際。解決中國(guó)問題最終還得依靠我們自己，學(xué)生要胸懷大志，為民族復(fù)興而讀書；老師要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，為民族復(fù)興而教書，服務(wù)中華民族偉大復(fù)興應(yīng)該是教育工作者的自覺意識(shí)。

　　教育事業(yè)發(fā)展的辯證法表現(xiàn)在堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，這同時(shí)是抓教育工作的主要方法論。辯證法的核心在于深刻認(rèn)識(shí)事物內(nèi)在對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律性，著力解決主要矛盾并帶動(dòng)其他矛盾的解決。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)?！皟蓚€(gè)大計(jì)”決定了教育的主要矛盾地位。只有按照辯證法的要求，深刻認(rèn)識(shí)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的全局性，堅(jiān)持“全國(guó)一盤棋”，同時(shí)把發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，使教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配。

　　教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值論是堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育。作為哲學(xué)范疇，價(jià)值在某種程度上就是客體對(duì)主體需要的滿足，滿足程度的大小決定了價(jià)值的高低。教育最大的價(jià)值就是育人，就是立德樹人，辦人民滿意教育。教育內(nèi)容獲得的豐富性與獲得方式的公平性是影響教育獲得感的兩個(gè)關(guān)鍵因素。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。

　　教育工作要堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作

　　群眾路線是黨的生命線和根本工作路線。習(xí)近平總書記指出，我們要堅(jiān)持黨的群眾路線，堅(jiān)持人民主體地位。教育工作上的群眾路線是依靠教師，建好建強(qiáng)一支能打硬仗打大仗打勝仗的人民教師隊(duì)伍。依靠教師，全黨全社會(huì)要弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，切實(shí)努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)。教師要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守，耐得住寂寞，甘為人梯，不甘平凡。（松花江網(wǎng)編輯 李明丹）